Escuela20 

ESPACIO PARA DOCENTES TIC ACTIVOS DEL PROGRAMA ESCUELA 2.0
Directorio de recursos educativos catalogados por cursos y competencias,
blogs de profesores y centros, listado de herramientas 2.0, foros, noticias...

•  
  • Twitter
  • 
  • 
  • 
  • 
  • 
  • 
  • 
  • 
  • 
  • 
  • 
•       

Artículos y actualidad

Evaluación: una guía para un nuevo modelo, el Kirkpatrick, en el siglo XXI

A continuación os ofrecemos la traducción del esquema de Kirkpatrick Model, muy adecuado para ayudarnos con la Evaluación en las nuevas programaciones por competencias básicas. Cada línea se compone de 3 elementos: Paso (el orden que has de seguir), Nivel de aprendizaje (entre los 4 que hay en el modelo) y Acción a realizar

 

I. PLANIFICANDO LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1: Nivel 4 (Resultados) -> Determinamos qué sería una evaluación positiva para el alumno

2: Nivel 3 (Conductas) -> Determinamos las conductas críticas y los controladores organizacionales requeridos para alcanzar dicha evaluación positiva

* Conductas críticas: se aplican en el trabajo de aula para alcanzar los objetivos deseados

* Controladores organizacionales: acciones y procesos del profesorado y los/as pares (alumnado) para reforzar las conductas críticas

3: Nivel 2 (Aprendizaje) -> Determinamos los conocimientos, competencias y habilidades a adquirir

4: Nivel 1 (Reacción) -> Determinamos el entorno de aprendizaje (lugar donde y modo en que se da el proceso de enseñanza-aprendizaje) y las condiciones sobre las cuales se soportará su efectividad y carácter motivador

5: Diseñamos y completamos la programación didáctica de acuerdo a lo fijado en los cuatro pasos anteriores y sin perder de vista:

a) La mejor manera y metodología para medir cada uno de los cuatro niveles de aprendizaje

b) que la construcción de las herramientas e instrumentos de evaluación es una tarea nuestra, como docentes

6: Llevamos la programación al aula

 

 

II. RECABANDO DATOS Y MATERIALES A EVALUAR: 

7: Niveles 1 (Reacción) y 2 (Aprendizaje) -> Comenzamos la evaluación formal, fijándonos - fundamentalmente - en los niveles 1 y 2

8: Niveles 3 (Conductas) y 4 (Resultados) -> Iniciamos el refuerzo y monitorización

8.1. Monitorizar y medir las conductas críticas del nivel 3, así como los controladores/indicadores organizacionales y los resultados de evaluación diagnóstica

8.2. Registrar en una tabla el progreso de cada alumna o alumno, desde su evaluación diagnóstica (inicial)

8.3. Pactar y dialogar - si es necesario - con sus tutores/as legales, profesores/as particulares y otros agentes externos medidas de apoyo y refuerzo

9: Niveles 1, 2 y 3 -> Analizamos los hallazgos de los niveles 1-3, ajustando los ítems que sean necesitarios para eliminar incoherencias e inconsistencias y creando un plan de recuperación si fuera necesario

10: Recopilamos toda la información y datos obtenidos en los 4 niveles y preparamos la tabla de registro de progreso

11: Niveles 1, 2, 3 y 4: Presentamos los registros en todos los niveles para demostrar que el proceso global de aprendizaje ha resultado exitoso y ha contribuido a la adquisición de los conocimientos y competencias inicialmente planteadas.

Ver artículo original (en inglés)

0 Comentarios

Insertar comentario

Nombre y Apellidos: *

E-mail: *

Título:

Comentario:*

Escribe el siguiente número a 4

* campos obligatorios

Aviso: el comentario no será publicado hasta que no sea validado.

 

<< volver