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Artículos y actualidad

No nos gustan los proyectos...

Nos cuenta Shawn Cornally en la página "Edutopia" que hace poco tiempo dejó su trabajo y comenzó a crear su propia escuela con el apoyo de una empresa de medios de comunicación locales, el del segundo distrito escolar más grande de Iowa y con un gran interés por parte de la comunidad educativa.
La palabra proyecto no es para ellos/as una palabra bonita. Cuando hablo del aprendizaje basado en proyectos, la mayoría de los/las estudiantes ponen muecas desagradables, ya que se imaginan una gran cantidad de Power Points con mucha letra.

 
Aprendizaje por proyectos
No me quejo, pero sí me sorprendi por ello. A continuación romperemos con las hipótesis:


1. La palabra "proyecto":
La palabra "proyecto" significa de todo un poco y podría traducirse literalmente como cualquier persona, lugar o cosa, dependiendo de quién esté haciendo qué. Por todo esto, decidí preguntar a una grupo muestra de 16 años qué es para ellos/as un proyecto: 
- Más del 90% se refirieron a descripciones y mencionaron la palabra Power Point o presentación.
- Más del 75% hablan de descripciones y asocian la palabra proyecto, como si de una evaluación se tratase, al final del curso.
- Casi todos los estudiantes entienden los proyectos como el comienzo de algo nuevo.

2. ¿Y si no es el/la profesor/a quien lo planifica todo?
El problema del proyecto es que el/la estudiante no ha planificado o diseñado nada con anterioridad. Así que lo que los/las docentes tenemos que hacer es averiguar qué recursos necesitará el/la estudiante para aprender y en qué tendremos que ayudarle de manera específica, haciendo un plan de la carga de trabajo para el/la alumno/a y para nosotros/as. El/la alumno/a debe crear gráficos y comprometerse a hacer la parte del trabajo en relación a la base  de datos, y tendrá que ser capaz de explicar el proyecto una vez terminado.
Este es el tipo de coplanificación que a mi me gusta: el/la alumno/a se esfuerza por aprender con ilusión.

3. La prueba más dura:
La cultura de las pruebas teóricas y los exámenes es algo que no merece la pena comentar porque, en mi opinión, se trata de un problema. Sin embargo, muchos/as estudiantes están convencidos de que necesitan estar sometidos a una presión psicológica para llevar a cabo un aprendizaje, sin que el contenido de éste se vea devaluado.
Por suerte, el proyecto compagina aprendizaje y evaluación al mismo tiempo. Realmente, no creo que sea necesario preguntarle al/la estudiante qué es lo que aprendió, porque eso es obvio al ver el proyecto, además de contar con un conjunto de datos (ratios, estadísticas...) que lo demuestran.

4. Demuestra lo que has aprendido:
Mucha gente se pregunta qué es lo que hago en mi nueva escuela: "¿cómo sabes que los alumnos/as aprenden todo lo que tienen que aprender?". Mi respuesta es que casi siempre tenemos que ampliar el plan de estudios debido a las ideas que se nos ocurren entre todos.
Es increíble ver a los/las estudiantes motivados porque les gusta lo que estudian. 
Antes de darles a nuestros/as alumnos/as los recursos necesarios para que empiecen a trabajar en sus proyectos, les hacemos las siguientes preguntas:
- ¿Es algo de lo que estarás orgulloso dentro de 5 años?
- ¿Podrás combinarlo con otras disciplinas?
- ¿Vas a trabajar en ello aunque nadie te supervise?
- ¿Quién se preocupara por los resultados de tu proyecto?
- ¿Qué contenidos crees que aprenderás?

Esta última es la mejor pregunta porque no importa lo que crean que aprenderán: será mucho. 
Y eso se verá reflejado en las presentaciones finales.
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