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Artículos y actualidad

ESPECIAL: Aprendizaje basado en Problemas y Competencias Básicas

Como hemos visto en ¿Cómo programar por Competencias Básicas?, los problemas cotidianos deben abordarse en el aula estableciendo una clara relación entre el "mundo" de nuestro alumnado y el aprendizaje escolar... La resolución de problemas es una competencia más vital que básica, y los proyectos basados en el análisis de casos y problemas son, desde mi punto de vista, la forma más eficaz de desarrollar las Competencias Básicas desde el tercer ciclo de Primaria hasta el final de la E.S.O.
 
EMPEZAMOS...
 
Comenzaremos con un enfoque en problemas muy REALES, locales, relacionados con el barrio o con el pueblo, ciudad... Tu estudiantado podrá, así, conocer el contexto de antemano y ver los resultados de su trabajo; además, esto posibilita extrapolarlo hacia actividades más allá de los muros del aula.

PERO, ¿QUÉ HAGO?
Dependiendo de la etapa o del grupo en sí, puedes pedirle a tus propios alumnos y alumnas que identifiquen problemas

Hay que establecer márgenes razonables: no pierdas de vista la edad y experiencia del alumnado, ni si han trabajado por problemas en el pasado. Tendrás que explicar, así y todo, con detalle, lo que les estás pidiendo: pon ejemplos. 

Es recomendable reunir a toda la clase para fijar:
- Objetivos
- Plazos
- Materiales y recursos disponibles

También debes dejar claro que NO hay una sola respuesta "correcta": deja a tus estudiantes conducirse hacia la discusión, el debate, el consenso, la realidad, el "trabajo sucio", pues de eso se trata. El producto final puede ser cualquier cosa y, como dice el refrán, "la práctica hace al maestro": en principio, lo suyo es no exigir un formato determinado (lo mismo sirve un escrito persuasivo, un documental, un mural... depende)


IDEAS
 
  • ¿Cómo podemos limitar el desperdicio de alimentos en el comedor escolar/casa?
  • ¿Cómo podemos controlar mejor la población de gatos callejeros y la proliferación de colinas?
  • ¿Cómo resolver un conflicto de intereses entre un grupo ecológico y un grupo empresarial X?
  • ¿Cómo proteger la fauna o la flora local?
  • ¿Cómo mejorar las tasas de asistencia y permanencia escolar?
  • ¿Qué puede reducir el absentismo y abandono escolar temprano?
  • ¿Cómo limitar la transmisión de gripes, gastrointeritis y otras epidemias comunes?

BARRRERAS

Una vez solucionada la propia barrera que supone un alumnado educado dentro de un contexto escolar absolutamente tradicional - un alumnado que se ha convertido en resistente ante cualquier innovación y les resulta todo un desafío que se toman, a menudo, con desinterés y desidia - nos encontraremos dos problemas algo más difíciles de franquear, pero no imposibles.

El estudiantado tendrá problemas a la hora de resolver un proyecto completo: uno de los más comunes es la falta de apoyo en la comunidad cuando es necesario ponerse en contacto con empresas o expertos/as locales, hacer encuestas o realizar cuestionarios. No todo el mundo estará dispuesto a contribuir o tomarse en serio a tus jóvenes estudiantes.
Otra barrera es la falta de recursos, especialmente cuando requerimos cierto material o excursiones fuera del centro.
Estos obstáculos debemos verlos como una oportunidad de desarrollo de las habilidades y competencias comunicativas y persuasivas, un desafío en materia de resolución de problemas y un aprendizaje valiosísimo sobre la gestión autónoma y autodirigida del tiempo y, en su caso, del presupuesto.
 
 
 
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